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《手捧空花盆的孩子》教学片段及反思

新课标人教版小学语文一年级下册第29课《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教导意义的童话故事,文中论述了国王在选择承袭人时用了一种异常独特的措施:谁能用种子培植出最美的花,谁便是他的承袭人。着末,当选为承袭人的却是手捧空花盆的孩子——雄日。下面我摘录了一些教授教化片段并写了响应的教授教化反思。

教授教化片段

师长教师:手捧空花盆的孩子——雄日终极成为受人尊敬与爱戴的国王是由于他诚笃,那同砚们回顾一下自己,你是一个诚笃的孩子吗?诚笃的你有什么痛快的事跟大年夜家分享一下吗?

门生1:我在家里捡到了十块钱,当时想偷偷藏起来,自己留着今后买零食吃的,后来照样主动交给了爸爸,爸爸妈妈都夸我是一个诚笃的好孩子,并奖给我买了一件新玩具,我异常痛快!

门生2:有一天,我在门前踢球时,将邻居家的窗户给打坏了,我顿时回家奉告了妈妈,妈妈买了一块新玻璃赔给了邻居家。邻居姨妈说我是一个诚笃的孩子,并要我今后踢球时留意些。

门生3:师长教师,我感觉不是做什么事都要诚笃,无意偶尔候也可以不诚笃。

师长教师:哦?那你说说看,当你碰到什么事的时刻可以不诚笃呢?(师惊奇地问)

门生4:当碰到坏人时就可以不诚笃。

师:张演瑜小同伙说得真好!当我们碰到坏人时就要狡猾些,设法主见子保护自己,这不是不诚笃,反而是智慧的体现。

教授教化反思

语文讲堂教授教化应该是天生性、动态的历程。小门生在涉猎课文的历程中自行发明,提出了一些自己在备课时没有设想到的,异常独特的设法主见。这时,我及时的捉住这个时机,教导门生碰到详细工作的时刻要动脑子思虑,学会因时制宜。这种教授教化措施不只尊重了门生独特的体验,发扬了他们的个性。还延伸了课后的安然教导,我感觉这可说是一石二鸟呀!

新课程革新下,我们的语文讲堂教授教化不再因此往的“灌注贯注式”教授教化,而代之与开放式的、赓续天生的、充溢生气愿望的教授教化要领。西席在教授教化历程中应该努力掘客课本中的立异点,善于捉住机会地培养门生的立异能力。

在上述摘录的教授教化案例中,这个立异点是由门生自己掘客的,没有张演瑜小同伙独特的设法主见,就没有了“无意偶尔也可以不诚笃的”的“创举”。而我只是为门生营造了一个轻松、折衷、的进修情况,让他们大年夜胆地想、尽情地说,赓续地进行创造性思维。

《手捧空花盆的孩子》这堂课给了我往后若何进行讲堂教授教化一个启示,即要针对学情变更成长机动组织教授教化。这一案例中,我觉得主要体现在留意保护门生的发明,尊重门生,信托门生,有效地培养了门生的商量精神。由于“在儿童心灵深处,都有一种根深蒂固的必要,那便是盼望自己是一个发明者、钻研者、探索者。”语文进修不应该仅仅是读和背,更紧张的是鼓励孩子们赓续立异,这样我们的讲堂才有活力,才有生气愿望。

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